Perkara Selepas “Bahasa Inggeris yang Boleh Digunakan”: Syarat Kejayaan Hakiki untuk Berhijrah demi Pendidikan

Helo. Saya Saori, sedang membesarkan tiga anak di Pulau Pinang, Malaysia.

Baru-baru ini, saya membaca artikel dalam Nihon Keizai Shimbun bertajuk “‘Ingin anak kuasai bahasa Inggeris praktikal’ – Berhijrah ke Malaysia sekeluarga demi pendidikan”. Adalah lumrah bagi kebanyakan keluarga yang mempertimbangkan penghijrahan pendidikan untuk menjadikan “penguasaan bahasa Inggeris” sebagai matlamat utama. Saya sendiri mempunyai harapan yang tinggi terhadap persekitaran berbahasa Inggeris ketika membuat keputusan untuk menghantar anak-anak ke sekolah antarabangsa.

Walau bagaimanapun, setelah tinggal di Pulau Pinang selama lebih tiga setengah tahun dan memerhatikan perkembangan anak sulung saya, Hikari, dan anak lelaki sulung, Zen, satu keyakinan telah terbentuk. Iaitu, penguasaan “bahasa Inggeris yang boleh digunakan” hanyalah “langkah pertama” dalam projek besar penghijrahan pendidikan. Hari ini, dengan artikel itu sebagai pemangkin, saya ingin berkongsi pengalaman keluarga kami mengenai syarat kejayaan yang lebih hakiki yang terletak di sebalik penguasaan bahasa Inggeris.

Bahasa Inggeris adalah “Alat”, Bukan “Matlamat”

Artikel Nikkei memperkenalkan sebuah keluarga yang membuat keputusan untuk berpindah dengan tujuan menguasai bahasa Inggeris. Memang benar, sekolah antarabangsa di Malaysia adalah persekitaran yang ideal untuk mencapai matlamat itu. Anak-anak berkomunikasi dalam bahasa Inggeris setiap hari dengan rakan-rakan pelbagai bangsa. Baik pembelajaran mahupun permainan, semuanya dijalankan dalam bahasa Inggeris.

Mengimbas kembali ketika anak sulung saya Hikari (lahir 2018) mula bersekolah, beberapa bulan pertama amat berkesan – memerhatikannya menghafal perkataan satu demi satu dan secara beransur-ansur menyertai perbualan. Kini, dia telah membesar sehingga boleh bergurau dengan rakan dalam bahasa Inggeris, membaca cerita kompleks dalam bahasa Inggeris, dan menyatakan pendapatnya dalam bahasa Inggeris. Memperoleh “alat” iaitu kemahiran bahasa Inggeris sememangnya satu pencapaian besar.

Namun, mari kita fikirkan. Jika tujuan satu-satunya adalah “boleh bertutur dalam bahasa Inggeris”, mungkin ia boleh dicapai pada tahap tertentu melalui perbualan bahasa Inggeris dalam talian atau sekolah antarabangsa di negara sendiri. Maksud berpindah ke luar negara sekeluarga seharusnya terletak lebih mendalam daripada itu.

Nilai Sebenar Terletak pada Pengemaskinian “OS Pemikiran”

Apa yang saya rasai melalui pendidikan anak-anak ialah perubahan terbesar yang dibawa oleh pendidikan antarabangsa bukanlah bahasa itu sendiri, tetapi pengemaskinian “OS (Sistem Pengendalian) pemikiran”.

Secara khusus, ia adalah peralihan daripada “pemikiran mencari jawapan yang betul” yang biasa dilihat dalam pendidikan Jepun, kepada “pemikiran yang membentuk soalan, berhujah dengan asas, dan mencipta”. Di dalam kelas anak lelaki saya Zen (lahir 2020), walaupun untuk kanak-kanak prasekolah, adalah perkara biasa untuk diminta memberikan alasan seperti, “Mengapa awak fikir begitu?” (Why do you think so?). Latihan membina pemikiran sendiri, bukan sekadar menghafal fakta, diserapkan dalam setiap aspek permainan dan pembelajaran.

Ini adalah teras pemikiran kurikulum antarabangsa seperti IB (International Baccalaureate). Bahasa hanyalah “aplikasi” yang menggerakkan proses pemikiran baru ini. Walaupun fasih berbahasa Inggeris, jika “OS pemikiran” ini tidak dikemas kini, ia tidak akan membawa kepada daya saing antarabangsa yang sebenar.

Kejayaan hakiki penghijrahan pendidikan bergantung pada sama ada penulisan semula OS ini boleh dilakukan bukan sahaja oleh anak, tetapi oleh seluruh keluarga. Cara pemikiran dan nilai kita sebagai ibu bapa juga perlu dikemas kini pada masa yang sama.

Perubahan pada Anak yang Perlu Diperhatikan Selain “Kemahiran Bahasa Inggeris”

Jadi, perubahan “OS pemikiran” ini muncul dalam bentuk apakah pada anak? Saya akan senaraikan beberapa perkara yang saya perhatikan pada anak-anak saya.

Ketahanan terhadap “Soalan Tanpa Jawapan Tepat”

Dalam persekitaran pendidikan Jepun, terdapat banyak soalan yang mempunyai jawapan yang jelas, seperti yang diwakili oleh ujian. Walau bagaimanapun, dalam pembelajaran berasaskan projek di sekolah antarabangsa, soalan tanpa jawapan tepat diberikan, seperti “Bagaimana kita boleh menjadikan sekolah lebih menyeronokkan?” atau “Apa yang boleh kita lakukan mengenai isu alam sekitar?”. Pada mulanya, Hikari berkata, “Pelik rasanya kerana jawapannya bukan satu.” Tetapi kini, dia seronok memikirkan beberapa penyelesaian dan membandingkan kebaikan dan keburukannya. Ini adalah keupayaan penting untuk situasi perniagaan dan kepimpinan pada masa hadapan.

Komunikasi yang Menganggap Kepelbagaian sebagai Premis

Adalah perkara biasa untuk berada dalam persekitaran di mana latar belakang rakan sekelas (agama, budaya, adat) sama sekali berbeza. Oleh itu, mereka sering menghadapi situasi di mana norma mereka sendiri tidak terpakai. Zen belajar untuk menghormati secara semula jadi setelah mengetahui bahawa rakannya tidak makan makanan tertentu atas sebab agama. Ini bukan sekadar “kelakuan baik”, tetapi kemahiran praktikal tentang cara bekerjasama dengan menganggap pelbagai nilai sebagai premis.

Penegasan Diri dan Kemahiran Berunding

Ini adalah persekitaran di mana menyampaikan pendapat sendiri dengan jelas dihargai. Sama ada semasa pembelajaran atau ketika menetapkan peraturan permainan, terdapat banyak peluang untuk menyatakan pendapat sendiri seperti “I want to… (Saya ingin…)” atau “I suggest… (Saya mencadangkan…)”. Ini menjadi asas untuk membuka persekitaran secara proaktif, bukan secara pasif.

“Pengemaskinian OS” Seluruh Keluarga adalah Kunci Kejayaan

Ini adalah titik yang paling penting. Walaupun “OS pemikiran” anak berubah, jika perbualan dan nilai di rumah kekal seperti dahulu, geseran besar akan timbul. Kejayaan penghijrahan pendidikan bergantung pada sejauh mana keluarga dapat menyesuaikan diri dengan fleksibel terhadap perubahan ini.

Keluarga kami juga keliru pada mulanya. Sebagai contoh, apabila Hikari bercakap dengan penuh semangat tentang isu alam sekitar yang dipelajarinya di sekolah dan menegaskan, “Kita harus mengamalkan kitar semula dengan lebih teliti di rumah juga.” Daripada hanya mengakhiri dengan “Bagusnya awak”, kami mendengar asas hujahnya dan berbincang tentang cara melaksanakannya dalam lingkungan yang boleh dicapai oleh keluarga. Ibu bapa perlu mengubah kedudukan daripada “pihak yang mengajar” kepada “rakan yang belajar dan berhujah bersama”.

Proses ini, dalam erti kata tertentu, adalah pendidikan untuk ibu bapa sendiri. Jika anda seorang ahli perniagaan, anda mungkin merasakan bahawa “pengurusan transformasi nilai dalam keluarga” ini mempunyai persamaan dengan transformasi korporat.

Pertukaran Wang dan Kos: Anggap sebagai “Pelaburan” untuk Pengemaskinian OS

Sudah tentu, kos diperlukan untuk mendapatkan perubahan hakiki ini. Menurut maklumat pertukaran wang terkini (setakat 10 April 2026), 1 Ringgit Malaysia (MYR) = 39.76 yen. Yuran sekolah antarabangsa di Pulau Pinang berbeza mengikut tahun persekolahan, tetapi puratanya adalah sekitar MYR 25,000 hingga MYR 40,000 setahun. Jika ditukar kepada yen Jepun, ini adalah dalam lingkungan kira-kira 1 juta hingga 1.6 juta yen.

Jika angka ini dianggap sebagai “kos untuk menguasai bahasa Inggeris”, anda mungkin merasakannya tinggi. Walau bagaimanapun, jika ia dianggap sebagai “pelaburan untuk mengemas kini OS pemikiran anak dan membina modal insan antarabangsa untuk masa hadapan”, persepsi akan berubah sama sekali. Tambahan pula, kerana kos sara hidup di Malaysia lebih rendah berbanding Jepun dalam banyak aspek, boleh dikatakan persekitaran yang kondusif untuk menumpukan pada pelaburan pendidikan telah disediakan.

Yang penting ialah untuk mentakrifkan pulangan pelaburan ini bukan sebagai “boleh bertutur bahasa Inggeris”, tetapi sebagai “keupayaan pemikiran dan penyesuaian untuk bekerjasama dengan pelbagai orang dan mencipta nilai di mana-mana sahaja di dunia”. Yang terakhir ini adalah keupayaan teras yang hanya boleh dilakukan oleh manusia dan tidak akan menjadi lapuk walaupun dalam era AI.

Kesimpulan: Rancang Penghijrahan dengan Memandang ke Hadapan Melampaui Bahasa Inggeris

Harapan “ingin anak kuasai bahasa Inggeris praktikal” yang ditunjukkan oleh artikel Nikkei adalah titik permulaan bagi banyak keluarga yang bercita-cita untuk berhijrah demi pendidikan. Saya tidak menafikannya. Walau bagaimanapun, memandang dengan jelas pemandangan di sebaliknya adalah kunci untuk membawa kehidupan penghijrahan kepada kejayaan.

Penghijrahan pendidikan ke Malaysia bukan sekadar lanjutan pengajian bahasa. Ia adalah perjalanan untuk menaik taraf “sistem pemikiran dan nilai” itu sendiri agar sesuai dengan era baru, secara relatifnya dengan kecekapan kos, dalam unit keluarga. Penguasaan bahasa Inggeris hanyalah salah satu “peralatan” yang berguna yang diperoleh secara semula jadi dalam perjalanan itu.

Bagi mereka yang mempertimbangkan penghijrahan pendidikan dari sekarang, sila berbincang secara mendalam dengan keluarga tentang soalan, “Selepas boleh bertutur bahasa Inggeris, apa yang ingin dilakukan seterusnya?” Dalam jawapan itu, makna sebenar penghijrahan dan kesungguhan yang mampan seharusnya kelihatan.

Keluarga kami juga sedang dalam perjalanan pengemaskinian OS ini bersama anak-anak. Pada masa akan datang, saya ingin berkongsi dengan lebih terperinci tentang bagaimana “perubahan pemikiran” ini muncul dalam kurikulum sekolah dan tugasan harian.