Cara Membentuk “Otak Inggeris” yang Terlihat dalam Kehidupan di Pulau Pinang

Hai, saya Saori.

Sudah 3.5 tahun kami berpindah ke Pulau Pinang, Malaysia. Anak sulung Hikari (lahir 2018) dan anak lelaki Zen (lahir 2020) bersekolah di sebuah sekolah antarabangsa di sini.

Akhir-akhir ini, saya sering ditanya, “Adakah anak-anak sudah boleh bercakap bahasa Inggeris?”

Secara jujur, mereka sudah boleh. Namun, perjalanan ke tahap itu melalui beberapa peringkat. Hari ini, saya ingin berkongsi perubahan sebenar mereka dan perkara yang kami amalkan di rumah.

Tiga Bulan Pertama: “Fasa Senyap”

Semasa kami mula berpindah, Hikari berusia 5 tahun dan Zen 3 tahun.

Tiga bulan pertama di sekolah antarabangsa, kedua-duanya hampir tidak membuka mulut. Mereka tidak faham arahan guru dan hanya boleh bercakap dalam bahasa Jepun dengan rakan-rakan.

Saya bekas guru sekolah rendah, jadi saya tahu bahawa “fasa senyap” ini adalah proses semula jadi dalam pembelajaran bahasa. Namun, sebagai ibu bapa, ia tetap membimbangkan.

Terutamanya Hikari yang sangat sensitif. Dia sering meluahkan kekecewaan di rumah kerana tidak dapat berkomunikasi dengan baik di sekolah.

Pada hari dia menangis dan bertanya, “Mama, kenapa saya tak faham bahasa Inggeris?” saya mula meragui keputusan untuk berpindah.

Selepas Enam Bulan: Bahasa Inggeris Bertukar dari “Bunyi” kepada “Makna”

Perubahan berlaku selepas enam bulan kami di sini.

Suatu hari, Hikari menyanyikan lagu Inggeris di rumah. Walaupun makna perkataan masih kabur, saya sedar bahawa irama dan intonasi bahasa Inggeris telah sebati dalam dirinya.

Dalam linguistik, peringkat ini dipanggil “perkembangan kesedaran fonologi.” Kanak-kanak mula-mula memasukkan “corak bunyi” bahasa Inggeris ke dalam otak mereka.

Kemudian, selepas setahun, Hikari mula menceritakan kejadian di sekolah dengan mencampurkan bahasa Inggeris dan Jepun.

Contohnya, “Today, my friend dan saya main sand play.”

Kemampuan “code-switching” (bertukar bahasa) ini adalah bukti bahawa bahasa Inggeris dan Jepun mula disusun secara berasingan dalam otaknya.

Tiga Perkara yang Kami Lakukan di Rumah untuk Membentuk “Otak Inggeris”

Sekarang, saya kongsikan kaedah khusus yang kami amalkan.

15 Minit Pagi: “Masa Bahasa Inggeris Sahaja”

Waktu sarapan pagi, kami membaca buku cerita Inggeris atau bercakap dalam bahasa Inggeris ringkas.

Apabila saya tanya, “What do you want for breakfast?” pada mulanya Zen hanya menunjuk, tetapi sekarang dia sudah boleh menjawab, “Cereal, please.”

Yang penting, jangan betulkan kesalahan. Walaupun tatabahasa salah, utamakan pengalaman kejayaan “berjaya berkomunikasi” dahulu.

Masa Skrin: Kandungan Bahasa Inggeris Sahaja

Di rumah kami, kandungan TV dan tablet pada asasnya adalah dalam bahasa Inggeris.

“Bluey” dan “Peppa Pig” di Netflix adalah peluang baik untuk mendedahkan mereka kepada bahasa Inggeris Australia dan British. Hikari baru-baru ini mula meniru dialog “Bluey” dan bercakap dengan loghat Australia (ketawa).

Namun, kami tidak memaksa. Jika mereka mahu menonton anime Jepun pada hujung minggu, kami benarkan. Kami ada peraturan yang fleksibel.

Hujung Minggu: “Memburu Harta Karun Bahasa Inggeris” di Perpustakaan

Pulau Pinang mempunyai perpustakaan awam dengan koleksi buku cerita Inggeris yang banyak.

Pada hujung minggu, kami pergi ke perpustakaan dan beri misi seperti “Cari tiga buku tentang haiwan hari ini.” Buku yang dipilih sendiri lebih mendorong minat membaca.

Di perpustakaan, mereka juga berpeluang berinteraksi dengan kanak-kanak tempatan. Melihat kanak-kanak Melayu, Cina, dan India bermain dalam bahasa Inggeris adalah pemandangan biasa di Malaysia.

Kemahiran Bahasa Inggeris Ibu Bapa Tidak Penting

Saya sering dengar, “Saya tak pandai bahasa Inggeris, jadi tak boleh ajar anak.”

Tapi, saya tak setuju.

Saya sendiri hampir tidak boleh bercakap bahasa Inggeris semasa mula berpindah. Namun, dengan menonton saluran YouTube Inggeris bersama anak-anak atau meminjam buku di perpustakaan, kami belajar bersama sebagai keluarga.

Sebenarnya, kanak-kanak menyerap bahasa dari sekolah dan rakan, tanpa mengira kemahiran bahasa Inggeris ibu bapa. Peranan ibu bapa adalah “menyediakan persekitaran bahasa Inggeris” dan “menunjukkan sikap belajar.”

Perbezaan Kelajuan Pembelajaran Bahasa Mengikut Perbezaan Usia 3 Tahun

Apabila bandingkan Hikari (Tahun 2) dan Zen (Tahun 1), ada perbezaan dalam kelajuan pembelajaran bahasa.

Hikari yang berusia 5 tahun semasa berpindah, kerana asas bahasa Jepunnya kukuh, cenderung belajar tatabahasa dan kosa kata Inggeris secara sedar. Di sekolah, dia sudah boleh memahami penerangan guru dan bertanya soalan.

Sementara Zen yang berusia 3 tahun semasa berpindah, menyerap bahasa Inggeris dan Jepun hampir serentak. Dalam kepalanya, dua bahasa bercampur secara semula jadi dan dia menggunakannya mengikut situasi.

Menurut kajian, tempoh kritikal pembelajaran bahasa adalah antara 3 hingga 12 tahun. Berada dalam persekitaran bahasa Inggeris dalam tempoh ini memudahkan pembentukan sebutan dan rasa tatabahasa yang hampir seperti penutur asli.

Anak bongsu Yukari (lahir Ogos 2024) baru berusia 1.5 tahun. Saya tak sabar untuk melihat bagaimana dia akan membesar.

Kesimpulan: Kemahiran Bahasa Inggeris adalah Hasil “Pelaburan”

Ramai yang bertanya kepada saya, “Sejauh mana kemahiran bahasa Inggeris akan meningkat?” apabila mereka mempertimbangkan pendidikan di luar negara.

Secara jujur, ia sangat bergantung kepada individu. Namun, jika persekitaran disediakan, daya serap kanak-kanak adalah luar biasa.

Kadar pertukaran semasa ialah 1 MYR = 39.62 yen (pada 4 Mei 2026). Yuran tahunan sekolah antarabangsa di Pulau Pinang adalah sekitar 80 hingga 150 ribu yen, iaitu kurang daripada satu pertiga daripada Singapura.

Apabila dilihat sebagai pelaburan dalam pendidikan bahasa Inggeris, saya rasa nilai wang di Malaysia sangat tinggi.

Lebih penting lagi, melihat anak-anak ketawa, berbincang, dan belajar dengan rakan dalam bahasa Inggeris membuatkan saya yakin bahawa keputusan untuk berpindah adalah tepat.

Lain kali, saya akan kongsikan dengan lebih terperinci tentang kriteria pemilihan sekolah.

Terima kasih kerana membaca sehingga akhir.