Ujian Bertulis Bukan Segalanya: “Pembelajaran Sebenar”
Hai, saya Saori. Sudah lebih tiga setengah tahun kami sekeluarga berpindah ke Pulau Pinang, Malaysia. Anak sulung saya, Hikari (lahir 2018), dan anak lelaki saya, Zen (lahir 2020), bersekolah di sebuah sekolah antarabangsa di sini. Anak bongsu saya, Yukari, baru berusia setahun setengah dan aktif bermain di rumah.
Baru-baru ini, seorang rakan dari Jepun bertanya, “Berapa markah yang anak-anak dapat dalam ujian?” Sejujurnya, di sekolah anak-anak saya, budaya melaporkan markah ujian secara terperinci kepada ibu bapa tidak begitu diamalkan. Sebaliknya, guru-guru kerap berkongsi cerita seperti, “Hari ini mereka menjalankan projek begini,” atau “Mereka bekerjasama dengan rakan seperti ini.”
Inilah realiti pendidikan yang memupuk apa yang dikenali sebagai “kemahiran bukan kognitif”. Ketabahan, kerjasama, rasa ingin tahu, dan keyakinan diri — kemahiran yang tidak kelihatan ini, saya rasakan setiap hari, adalah penting untuk mengharungi zaman yang mencabar ini.
Mengapa Kemahiran Bukan Kognitif Berkembang di Sekolah Antarabangsa Pulau Pinang?
Terdapat beberapa sebab. Pertama, latar belakang rakan sekelas sangat pelbagai. Selain daripada Melayu, Cina, dan India, terdapat juga kanak-kanak dari Korea, Jepun, dan negara Barat. Apabila berkomunikasi dengan kanak-kanak yang tidak bertutur dalam bahasa yang sama, melalui isyarat dan senyuman, secara semula jadi mereka belajar “menerima perbezaan”.
Kedua, kaedah pengajaran sangat berbeza daripada Jepun. Guru tidak hanya mengajar secara satu hala; sebaliknya, tumpuan diberikan kepada kerja kumpulan dan pembentangan. Baru-baru ini, Hikari terlibat dalam projek “Menyiasat Masalah Sampah di Kawasan dan Mencadangkan Penyelesaian”. Prosesnya termasuk menyelidik di perpustakaan, menjalankan kerja lapangan, berbincang dengan rakan, dan akhirnya membentangkan di hadapan kelas. Keseluruhan proses ini mengasah ketabahan dan semangat kerjasama.
Persekitaran di Mana “Kesilapan” Menjadi Sumber Pembelajaran
Satu lagi perbezaan besar ialah sikap toleransi terhadap “kesilapan”. Dalam pendidikan Jepun, memberikan “jawapan betul” dengan cepat sering dinilai, tetapi di sini, penekanan diberikan kepada proses, seperti “Mengapa kamu berfikir begitu?”
Apabila Zen membuat kesilapan dalam pengiraan matematik, guru berkata, “Jawapannya salah, tetapi cara berfikir kamu menarik. Cuba kaedah lain.” Kanak-kanak tidak takut untuk membuat kesilapan dan terus mencuba. Pengalaman berturut-turut ini memupuk keupayaan untuk belajar daripada kegagalan — apa yang dikenali sebagai “daya tahan” (resilience).
Hubungan Antara Kemahiran Bukan Kognitif dan Pencapaian Akademik
Apabila mendengar “kemahiran bukan kognitif”, sesetengah mungkin berfikir ia tidak berkaitan dengan akademik. Walau bagaimanapun, kajian menunjukkan bahawa kanak-kanak yang mempunyai kemahiran bukan kognitif yang tinggi cenderung untuk mencapai prestasi akademik yang lebih baik dalam jangka masa panjang. Kanak-kanak yang tabah dalam tugasan dan boleh menyatakan pendapat mereka akhirnya akan meningkatkan kualiti pembelajaran mereka.
Sebagai contoh, melalui projek sekolah, Hikari telah membina tabiat merujuk kamus dan buku rujukan sendiri. Daripada belajar untuk ujian, dia secara semula jadi mengamalkan sikap “belajar kerana ingin tahu”.
Kemahiran “Bertahan Hidup” yang Diperlukan dalam Keibubapaan Golongan Kaya
Apakah kemahiran yang anda, sebagai usahawan atau individu berada, inginkan untuk anak-anak anda? Kemungkinan besar, ia bukan sekadar pengetahuan atau kelayakan. Dalam era yang berubah dengan pantas, keupayaan untuk membuka jalan sendiri, kekuatan mental untuk menghadapi cabaran, dan kemahiran komunikasi untuk bekerjasama dengan pelbagai orang — inilah kemahiran yang disokong oleh kemahiran bukan kognitif.
Kehidupan di Pulau Pinang menyediakan persekitaran yang secara semula jadi memupuk kemahiran ini. Yuran sekolah juga jauh lebih berpatutan berbanding Singapura. Berdasarkan kadar pertukaran terkini, 1 MYR = 38.96 JPY (pada 24 Jun 2026), yuran tahunan jauh lebih rendah berbanding sekolah antarabangsa di Jepun.
Sokongan yang Boleh Diberikan oleh Ibu Bapa
Namun, tidak boleh hanya bergantung kepada sekolah. Cara ibu bapa melibatkan diri di rumah juga penting untuk memupuk kemahiran bukan kognitif. Saya, apabila anak-anak mencuba sesuatu, lebih menekankan proses berbanding hasil, seperti “Kamu dah berusaha keras!” atau “Macam mana kamu buat?” Apabila mereka gagal, saya akan berbincang, “Apa yang akan kamu lakukan lain kali?” Perkara kecil ini boleh mengubah keyakinan diri anak-anak secara signifikan.
Kesimpulan: Harta yang Tidak Dapat Diukur oleh Ujian
Apabila mempertimbangkan pendidikan di luar negara, sukar untuk tidak tertumpu pada “kedudukan sekolah” atau “kadar kemasukan universiti”. Tetapi, kehidupan anak-anak tidak berakhir dengan peperiksaan universiti. Sebaliknya, apa yang mereka capai dalam kehidupan yang panjang selepas itu adalah lebih penting.
Kemahiran bukan kognitif yang dipupuk di sekolah antarabangsa di Pulau Pinang membina “asas kehidupan” yang sebenar. Jika anda sedang mempertimbangkan pendidikan di luar negara, sila lawati sekolah-sekolah di sini. Melihat kanak-kanak belajar dengan penuh semangat pasti akan memberi anda perspektif baharu.
Jumpa lagi dalam artikel saya yang seterusnya.
コメント